Lucas 老師 (林昱成)
學歷： 實踐大學 應用英語學系
資歷： 9年補教經驗
教學理念：先建立信心，再談能力；用清晰的架構點亮學習之路
Lucas老師深知，消除對英文的心理障礙是學習的第一步。他致力於為學生打造一個正向且充滿意義的學習環境，用清晰的學習藍圖，讓學生重拾對英文的熱情與自信。
教學特色：
學習進度可視化： 設計獨特的學習進度表，將長期目標拆解為具體的階段性任務（如每月掌握50個核心單字），讓學生清楚看見自己的成長軌跡。
系統化學習框架： 提供實用且易於上手的學習框架（如閱讀三步法、寫作結構模板），幫助學生建立高效的學習習慣與解題SOP。
結合生活，學以致用： 將課程內容與生活情境（如看電影、讀短文、聽音樂）緊密結合，激發學生的學習動機，並鼓勵將所學延伸至課外，讓英文真正融入生活。
Maggie 老師 (阮蕙君)
學歷： 國立中興大學 外國語文學系
資歷： 8年補教經驗
教學理念：擺脫死背枷鎖，讓語言回歸溝通與應用的本質
Maggie老師認為，英文學習的核心是「靈活應用」，而非「機械記憶」。她致力於引導學生深入理解中英思維的差異，從根本上提升語感與實際溝通能力，讓語言真正「活」起來。
教學特色：
字彙邏輯化學習： 顛覆傳統的單字死背模式，透過字根、字首、字尾、近反義詞等邏輯化教學，幫助學生高效擴充字彙量，並能靈活運用。
跨越思維差異： 深度解析中英文的思維與表達差異，並結合文法結構教學，幫助學生擺脫「中式英文」的困境，寫出更道地的英文。
強調語用，接軌生活： 課程設計緊扣生活中的實際運用場景，避免純粹為考試而學，確保學生所學即所用。
Thomas 老師 (張昭昀)
學歷： 國立成功大學 外文所文學組
資歷： 12年補教經驗
教學理念：六年一貫，為長遠的語言實力佈局
Thomas老師深信，英文學習是一項長期工程，需要有遠見的統籌規劃。他致力於打造從國中到高中的無縫銜接課程，確保學生畢業時，能同時具備紮實的學術基礎與專業的溝通能力。
教學特色：
螺旋式課程規劃： 國中階段，系統性強化文法句型與核心詞彙；高中階段，則在此基礎上，螺旋式提升學術閱讀的深度、批判寫作的廣度與邏輯思辨的能力，確保學習連貫且持續深化。
長遠能力養成： 教學目標不僅僅是應付眼前的考試，更是為了培養學生進入大學、乃至職場後所需的長遠語言競爭力。
口語流暢度優化： 搭配語音與節奏訓練，從根本改善學生的口語發音與流暢度，讓開口說英文更有自信。
Melody 老師 (王嬿婷)
學歷： 留美碩士
資歷： 18年補教經驗
教學理念：先「會用」再「學精」，在真實情境中高效內化語言
Melody老師以學術理論「可理解輸入+輸出假設」為核心，主張透過真實的任務型學習，讓學生在「做中學、用中學」，並結合形成性評量即時修正，讓語言能力與應試表現同步起飛。
教學特色：
分層任務設計： 依據學生程度，設計從初階情境對話到高階專題報告等多元任務，讓每位學生都能在適合自己的挑戰中獲得成就感。
微技能精準訓練： 針對聽、說、讀、寫四大能力，進行細緻的微技能拆解訓練（如聽力抓關鍵詞、寫作邏輯架構），讓進步體現在每一個細節。
語塊與句型框架教學： 強調「語塊」(Chunks) 的學習，幫助學生快速積累實用且道地的表達方式，擺脫逐字拼湊的窘境。
過程寫作與深度反饋： 導入「過程寫作」模式，透過多輪師生互動修改與反饋，系統性提升學生的寫作邏輯、結構與表達質量。
阮捷 老師 (阮德豐)
學歷： 國立陽明交通大學 醫學工程所博士
資歷： 8年補教經驗
教學理念：數學，作為驅動所有科學領域的底層語言
阮杰老師的核心教學理念，源於其深厚的科研背景：「數學，是解鎖一切科學的共通語言」。他跳脫傳統數學教育的框架，不將數學視為孤立的學科，而是引導學生理解其作為物理、化學、生物、工程乃至醫學等領域進行定量分析、建立模型、預測結果的基礎工具。這種視角能徹底點燃學生對數學最原始的好奇心——學習數學不再是為了考試，而是為了獲得一把能夠開啟未來任何科學大門的鑰匙
李長育 老師
學歷： 國立成功大學 數學所碩士
資歷： 15年補教經驗
教學理念：數學的終點不是公式，而是解決問題的能力
李老師是「數學建模」的倡導者，他以真實問題為導向，統整所有數學概念。他幫助學生建立起用數學思維去分析和解決真實世界問題的能力，而非僅僅記憶和套用公式。
教學特色：
情境建模任務： 設計大量生活化、跨學科的情境建模任務（如經濟中的優化問題），讓學生在實作中學習。
數學寫作訓練： 強調解題思路的闡述與邏輯依據的呈現，訓練學生「言之有物，持之有故」的論證能力。
鼓勵創新思考： 引入開放性問題，鼓勵學生提出多元的解決方案，並組織同儕互評與成果展示，激發創新思維。