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閱讀世界與人心的領航員
讓文字成為力量，讓歷史成為智慧，帶你建立深刻的觀點與溫暖的同理
王哲昕 老師
學歷： 國立成功大學 歷史學系
資歷： 6年補教經驗
教學理念：社會科不是背誦，而是鍛鍊公民視野的思辨場域
王老師將社會科定位為「公民素養的培育課堂」，堅決反對死記硬背。他主張透過「證據分析與理性思辨」，讓學生理解社會運行的真實規律，培養開放、客觀的公民視野，學會用科學方法看待歷史與現實。
教學特色：
生活化素材轉譯： 善於將抽象概念「轉譯」為生活語言，例如用地圖App標註歷史事件，用數據圖表解讀經濟趨勢，用時事案例對應課本理論，讓知識活起來。
問題導向的探究課堂： 課堂是一場場精彩的探究之旅，圍繞「某項政策的利弊」等核心問題，引導學生分組蒐集資料、分析論據、發表觀點，培養資訊整合與團隊協作力。
從「歷史評論員」到「模擬辯手」： 重視「做中學」，設計如撰寫歷史評論、模擬政策辯論等專題任務，讓學生從被動的知識接收者，變為主動的思考者與實踐者。
高浚芳 老師
學歷： 國立臺中教育大學 語文教育學系
資歷： 5年補教經驗
教學理念：語文，是撐起思維與人生的支點
高老師將語文視為「人生打底的核心工程」，堅信溫暖而有層次的引導，能徹底消除學生對文字的畏懼。她致力於讓語文能力不僅是考試工具，更能轉化為學生自信表達、深入思考的內在力量。
教學特色：
獨創「思辨鏈」教學法： 課堂以「提問→探究→總結」的思辨流程推進，從文本的細節品讀出發，循序漸進地培養學生的閱讀理解力與批判性思考。
思想先於文辭的寫作課： 強調「邏輯框架」的搭建先於華麗辭藻的堆砌，並鼓勵學生結合生活體驗，讓寫出的文字真正「有溫度、有立場、有力量」。
課外閱讀的溫暖推手： 定期分享優質文本，引導學生主動延伸閱讀，在潛移默化中養成長期、優質的語文積累習慣。
周正東 老師
學歷： 國立臺灣師範大學 國文學系
資歷： 5年補教經驗
教學理念：帶你走進作者的內心，讓閱讀從負擔變享受
面對長文就感到恐懼？周老師認為，根源在於「不會拆解、不懂連結」。他主張以「作者視角」帶領學生走進文本的內心世界，理解文章的結構邏輯與思想脈絡，最終讓閱讀成為一種享受與收穫。
教學特色：
長文閱讀「三步拆解法」： 獨家開發的拆解法——先抓「文章骨架」（段落主旨與邏輯），再挖「細節血肉」（關鍵詞、修辭），最後連結「作者靈魂」（核心意圖），化繁為簡。
翻轉課堂，模擬「文本對話」： 讓學生輪流扮演「小老師」分析文章，在角色扮演與對話中，深度強化對內容的理解與記憶。
還原時空的古文課： 不僅解釋字詞，更致力於還原時代背景與作者心境，幫助學生體會文字背後的情感與文化，讓古文不再是生硬的背誦。
林郁綺 老師
學歷： 國立臺南大學 國語文學系碩士
資歷： 8年補教經驗
教學理念：語文是理解世界的起點，更是對話時代的工具
林老師以「素養導向」為核心，堅信語文不該是與現實脫節的古董。她致力於透過文本連結生活、對話時代，讓學生在思辨中學會提問、反思與理性論述，最終建立屬於自己的價值判斷。
教學特色：
主題式統整教學： 以「成長與選擇」等主題，橫向整合古詩文、現代散文與小說，引導學生在跨文本的比較閱讀中，發現思想的共性與差異。
從「立意」到「論證」的寫作工作坊： 寫作訓練如同一場工作坊，從立意、結構到論據選擇，逐環指導，並引入「同伴互評」機制，在觀摩與借鑒中共同成長。
學以致用，接軌時事： 定期引入時事熱點與優質媒體文章，引導學生運用課堂所學的語文思維分析社會現象，讓語文能力成為剖析世界的利器。