林峰 老師
- 學歷： 國立成功大學 化學工程學系
- 資歷： 24年補教經驗
- 教學理念：以工程師的思維，解構科學的探究之路，擁有24年深厚功力的林峰老師，以「科學素養導向」為核心，將理、化、生的知識與嚴謹的工程思維完美統整。他致力於透過長年累積的教學智慧，為學生建立科學探究的正確方法與嚴謹態度。
- 教學特色：
(1)真實案例導入： 結合化工領域的真實案例（如材料製備、反應控制），向學生展示科學在工程應用上的巨大價值。
(2)探究式學習深耕： 強調實驗設計與探究式學習，親自教導學生如何控制變因、分析數據，掌握科學研究的第一手技能。
(3)跨域專題整合： 設計跨學科專題，引導學生整合多學科知識解決複雜問題，培養面對未來挑戰的綜合能力。
相關師資
林仕騫 老師
學歷： 國立高雄師範大學 工業科技教育學系
資歷： 8年補教經驗
教學理念：在動手做之中學，在學會用之中懂
林老師是「做中學、學中用」的堅定實踐者。他以專案式（PBL）與問題導向的教學模式，打通理科知識的任督二脈，讓學生在親手解決實際問題的過程中，真正內化科學原理。
教學特色：
專案驅動學習 (PBL)： 以「簡易機械製作」等專案驅動課程，讓學生完整經歷「發現問題→設計方案→實施驗證」的全流程。
工程基礎能力培養： 課堂中強化工程圖學與機電整合等基礎實作能力，為學生的未來升學與職涯發展奠基。
協作與表達力訓練： 極度重視團隊合作與口頭報告，系統性培養學生的團隊協作與公開表達能力。
吳文娟 老師
學歷： 國立高雄師範大學 化學系
資歷： 6年補教經驗
教學理念：在宏觀、微觀與符號之間，搭建理解的橋樑
吳老師以化學教育的「宏微符三連結」理論為核心，深信真正的科學知識源於親身體驗。她致力於引導學生在「看得見的現象」、「看不見的粒子模型」與「科學的符號語言」之間自由轉譯，建立深刻且牢固的科學思維。
教學特色：
三向連結教學： 獨創教學流程，引導學生在巨觀現象、微觀模型與化學符號間來回對照，徹底理解抽象概念。
引導式實驗探究： 精心設計引導式實驗，不只給予SOP，更強調變因控制的思考與數據分析的邏輯，培養科學家精神。
系統化板書架構： 透過邏輯清晰的板書，將零散的知識點梳理成系統化的知識架構，幫助學生高效記憶與整合。
張博聞 老師
學歷： 國立成功大學 土木工程學系
資歷： 6年補教經驗
教學理念：用「知識網」擊破零散記憶，用閱讀力駕馭複雜考題
張老師主張，理化知識應是一個環環相扣的邏輯體系，而非孤立的記憶點。他致力於幫助學生建構一張縝密的「知識網」，同時強化面對新式長文題幹的閱讀素養與資訊提取能力。
教學特色：
知識網絡建構： 善於將跨章節的零散概念串聯成一張清晰的知識網，讓學生融會貫通，舉一反三。
長文題幹破解： 針對新式考題，系統性訓練學生快速提取關鍵資訊、辨識考點的能力，提升解題效率與準確率。
多元解題策略： 提供圖解法、公式法等多種解題技巧的對比與應用，讓學生能根據不同題型靈活切換最佳解法。